seo教研-浙江教研网被黑了吗怎么打不开啊

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教师如何进行校本教研

校本教研必须从学校和教师的实际出发。因此，在确定研究方向和内容之前，必须对师生的情况进行调查分析，对课堂教学进行诊断和评价，在充分了解师生需求和教学现状的基础上制定研究课题，采取多种形式提高校本教研的有效性。

开展讲座，促进观念更新

校本教研不仅给学校带来机遇，也给学校和教师带来挑战。新概念的接受和实施会碰到很多阻力，因为它使许多教师不得不否定自己，突破自己，这是每个人都不能接受的。因此，为了帮助教师转变教育观念，必须适时组织各种专题报告，如学习新课程标准，了解课程目标和内容如何满足社会发展的需要，了解现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、素质观，更好地进行教育改革和科学研究。

案例研究促进教学反思洛阳教育教研网。

教师成长的途径应该是经验加反思，以课堂为例，以先进的教育教学理论为指导，对教师的课堂教学进行诊断和评价。课后让教师回顾反思自己的课堂所取得的成绩，运用了哪些教学策略，成功存在哪些问题，从而帮助教师发现课堂教学的优点和创新之处，发现问题和不足，捕捉教学行为背后隐藏的教育理念，从而找到改进的途径。案例分析也有助于教师了解自身不足，从而加强学习和锻炼的不足，促进教学水平的提高。教研活动记录。

专家指导，促进骨干成长教研。

校本教研面向全体教师，但同时为愿意学习创新的潜在教师创造条件，尽快成长为骨干教师。可以聘请专家或教研员对这些教师进行跟踪指导，集中培训，为他们提供更多的对外交流机会，为他们搭建一个施展才华的舞台，使他们逐步形成自己的教育理念，独特的教学风格，成为学科的带头人。幼儿园教研活动记录。

学术沙龙促进交流

定期组织轻松愉快的学术沙龙活动，使教师对教育理念，教学行为，教学手段等有所了解。表达他们的观点，畅所欲言。学术思想的交流和思维火花的碰撞促进了教师之间的理解和交流，相互学习，有助于增强教师的凝聚力。新时期的教育要求教师走科研之路，校本教研营造了和谐浓厚的科研氛围，其灵活多样的活动实现了科研与培训同步发展，主体研究与小组研究相结合，行为与理念互动，研究与使用相统一，教师科研主体意识觉醒，促进教师教育观念和教学行为的全方位变革，为教师的成长提供肥沃的土壤。

校本教研是为了提高学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究。

校本教研是以校级教研活动制度化为基础，其基本特征是校本化，强调学校所碰到的问题进行研究。

学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。中国教研网。

校本教研特点：

1.校本

一个经典的解释是“学校，基于学校，在学校”，这意味着校本教学和研究的目的是改善学校实践，解决学校本身面临的问题；

学校自身的问题要由学校的人来解决，要从学校的实际出发，安排好学校治理，教学，师资培训等一系列工作。

尤其要强调的是，校本教研的目标是为了学校自身的发展，校本教研的主体是学校的校长，行政和教师。

那些专业的研究者，上级部门的领导，社区和家长可以对学校做宏观的要求或具体的指导，但他们只是盟友，可能会起到很大的作用，但不能取代校长和教师。

2.科学校本教研。

校本教研本质上是一种科研活动，它不是主观臆断，也不是任意研究。它要求以科学研究的态度和科学研究的方法对学校发展进行科学规划，构建科学研究的一般和子课题。

因此，校本教研的核心工作是找准学校定位，选题和切入点，制定近期，中期，远期规划，持之以恒地开展科研活动。

3.人道主义

校本教研是以人为本，以学生为本，追求学校的发展与广大学生的发展，教师和谐统一的。离开了以人为本，学生本位的校本教研是一种畸形，是一种变质，背离了校本教研的真谛。

因此，校本教研必须把学生和教师的发展和可持续发展放在首位，不能以忽视甚至牺牲师生发展为代价，谋求学校的片面发展或利益。

4、牵引浙江教研网。

教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。

因此，基于教学研究的校本教研必须涉及到教学的内外环境，条件等因素的研究，带动学校其他方面的发展。唐县教研网。

5.依靠的

不同于一般科研，在校本教研中，学校是课题的主持人，专家是顾问或指导者。但这并不意味着学校根本不需要或排除专家或研究部门的指导。

相反，学校还必须充分利用外部力量，包括区（县）科研部门的教研员，各级研究机构的高校专家或研究人员，规范学校科研工作，提高科研水平和办学效益。

开门见山，取长补短，激活各种资源，供我使用。校本教研要求以学校为主体，提倡“教师为研究者”，但这并不意味着学校应该实行“闭门造车”，拒绝外援。

教研室是与学校教研直接相连的业务部门，在把握教育教学理论，科研运行基本标准，学科教学把握方面具有优势，而学校一线教师在教学经验方面具有优势。。

教师与研究者与一线教师的合作不仅可以形成互补性，更重要的是，它是学校开展校本教研的极其重要的保障。尤其是在校本教研作为一个概念，一个概念，一个实验刚刚提出并实施的时候，教研版块的作用是不可或缺的。参考：百度百科全书-基于学校的教学和研究教研主题。

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